大学英语口语1　　“口语不是学出来的，是练出来的。”外语口语学习对*人来说一贯是弱项，要想斗胆说出英语，应做到以下几点:
　　一、从背简略句初步
　　*人学英语的最大疑问就是发音是不是标准。关于基础比照弱和基础比照好两类不一样的英语学习者的视点提出主张。关于英语基础比照单薄的学习者，主张背诵许多的简略、有用的语句，比方‘i quit’。这些语句堆集到必定的量再进入下一期间口语的学习。关于*学生来说，学了10多年英语，词汇量、语法上疑问都不大，要害是运用才能不可。
　　学英语时，咱们会不自觉地用汉语思维，然后再翻译成英文，所以要不断操练，抵达尽量用英语进行思维的程度，所谓“挥洒自若”。
　　许多人*时练得不错，但一见老外就讲不出来。战胜心思的妨碍很重要，怎么做呢？“给自个一些心思暗示，比方‘说英语很简略’、‘我能说得好’等。另外也可以先找一些英语说得好的*人交流，多看英文报纸和英文影片，习气一下，等具有了必定的自傲就可以了。”
　　二、往常日子中的口语
　　“关于基础好的英语学习者来说，他们要处置的疑问就是，如何才干大段大段流利地说出英文。”主张他们可以背一些经典的英语小短文，习气语速，仿照影片里的发音。“还有一个具体情境下运用的疑问，有的时分咱们背诵的是正确的，但运用起来就不必定了。还要晓得**文明风俗、**人的思维方法。而且还要留心语体，跟兄弟说话与跟上级说话表达的方法也是纷歧样的。”
　　专家最终介绍说，学习口语是个铢积寸累的进程，重要的是用轻松的心态去学习口语，找到学习的快乐喜爱。
　　学口语不必定要单词、语法啥的都觉得非常好再去学，在往常日子中也可以学，比方坐地铁时，留心听播送里报站名，也是一种学习口语表达的方法，留心看广告里的英语也是一种学习。
　　三、看英文影片是很有用的办法
　　第一遍可以先看带中文字幕的，第二遍再看英文字幕，会议一下第一遍听的是不是正确，第三编就不看任何字幕。一部影片最最少看三遍，这个办法很有用。
　　四、其他办法
　　看一些原版小说和老外写的英文教材，英勇地说出口。

大学英语口语2　　大学往常英语口语对话带翻译
　　tom: look at the luxurious car!
　　你看那辆奢华轿车!
　　jerry: it’s no big deal, “my son will be richer”!
　　这有啥了不起，“我的儿子会阔得多啦”!
　　tom: why are you speaking like mr. q?
　　你干嘛学阿q啊?
　　jerry: i am one of the fans of luxun.
　　阐明我是鲁迅先生的粉丝啊。
　　tom: i thought you were a fan of mr. q.
　　我还认为你是阿q的粉丝呢。
　　jerry: i am just joking, spiritual victory is not a good one.
　　我开玩笑的啊，精力成功法是不可以取的。
　　tom: luxun created such an image to satirize.
　　鲁迅先生是为了讥讽才描写这样一自个物形象的。
　　jerry: yes, let people “feel sad for their unfortunate, while be angry with their cowardice”.
　　是啊，让我们“哀其意外，怒其不争”。
　　大学关于往常英语口语对话带翻译
　　tom: compared with western literature, is there any characteristic of chinese literature?
　　跟**文学比较，*文学有啥特征
　　jerry: is it a bit reserved?
　　*文学比照宛转吧?
　　tom: yes, it is related with the culture, western people always are straightforward when they are expressing themselves.
　　这和文明有必定联络，**的我们在表达上也比照开宗明义。
　　jerry: in chinese literature, confucianism and taoism are in the leading position.
　　在*文学中，儒家思维和道家思维占有了主导方位。
　　tom: right, there is also buddhist thinking.
　　对的，还掺杂了一些释教思维。
　　jerry: of course, chinese literators also accept the positive attitude of confucianism.
　　当然，*文人许多包容了儒家的兼善精力。
　　tom: you mean, “if you live a life of hardships, you can manage yourself alone. but if you are powerful enough, you should also take more care of the world.”
　　你指是“穷则独善其身，达则兼济全国”吧?
　　jerry: absolutely, both the positive and negative attitude has been mixed.
　　没错，这种活泼和低沉的情绪是交错在一同的。
　　大学关于有用往常英语口语对话
　　you: hello, my name is dennis. i have a reservation.
　　hotel clerk: certainly, sir. (checks the reservation system) yes, would you like a room facing the pool or the ocean?
　　you: is there a difference in price between the two?
　　hotel clerk: yes, the rooms that face the ocean are $100 per night, while the ones facing the pool are $80 per night.
　　you:.ok, i’ll go with the one facing the ocean, please.
　　hotel clerk: and you would like that for three nights, correct?
　　you: yes, that’s right.
　　hotel clerk: i’ll have the porter bring up your bags.
　　you: no, that’s fine, i’ll do it myself.

大学英语口语3　　摘 要:咱们晓得,关于英语学习,传闻读写有必要样样具有,而对咱们*学生来说,说、读、写都是比照简略做到的,仅有听,英语听力严峻困惑着广大的大学生。鉴于我国考试**的缘由,大学生有必要加强听力练习,掌控必定的听力技巧,这样才干获得优良的成果。跟着世界交游的加深,英语现已变成首要的世界通用言语,因而,咱们有必要学好英语,做到能听懂、能了解英语。在这篇文章中,笔者首要提出了一些优化大学英语听力教育的对策,期望能前进英语的听力教育作用。
　　要害词:优化 大学英语 听力教育 对策
　　关于教育和学习来说,没有捷径可走,可是也要讲究方法办法,凡事都具有必定的规则性,只需咱们依照学科的特征进行教育,采纳有关于性的办法,咱们就会收到杰出的学习和教育作用。咱们晓得,“学贵得法。”学习英语也有必定的办法可循。关于大学英语中的听力教育,英语教师有必要熟知学情,改动现有的教育方法,改造教育环境,打造优质高效的听力课堂教育方法。
　　一、 改造教育环境,构建杰出师生联络
　　以往的教育环境,一般是教师唱主角,教师的威严让学生望而生畏,由此师生之间的联络一般不好谐。大学生尽管现已有些明理,但对教师的做法,他们仍是很不了解的,为此,学生呈现了厌学、甚至逃学的情况。关于大学英语中的听力教育来说,有必要打扫杂质,让学生在**有序的环境大学习,教师有必要改动现有的课堂教育空气,尽力改造教育环境,构建杰出**的师生联络。作为英语教师,咱们有必要依照本质教育和新课改的精力需求,完成人本化教育,主动走近学生,关怀学生,在课堂上尊敬学生,了解学生,以学生的视角去重视学生,*等地对待学生,完成领会式和主体参加式教育,完成课堂教育环境的活化,消除学生的悉数忌惮,营建轻松开心的课堂教育空气,让学生勇于宣告自个的定见和观点,完成第一时刻的师生交流和交流,为有用的英语听力教育创造条件。
　　二、 细心备课,做好课堂方案
　　一堂成功的英语听力课程教育,不是毫无意图的教育,而是有关于性的方案和方案,经过必守时刻的操练可以有用地前进学生的英语听力才能。咱们晓得,“凡事预则立,不预则废。”优质高效的听力课堂是需要师生一起打造的,关于教师来讲,要上好一堂成功的听力课,其重要的法宝就是备课,精巧的备课是保证课堂教育有序有用进行的武器。教师的备课有必要脱节唐塞教育的诟病,教师备课不只需备教材,备教参,还要备学生,备学情。首要,在英语听力课的常识方面,教师要以新大纲为辅导,以教材为根据,既要避免超纲教育,又要真实抵达教育意图。教材内容的设置具有极强的科学性和逻辑性,只需教师自个先理解了教材的情况,然后才干采纳办法,完成高效的教育。教育的主体是教师,但教育的首要使命是学生的学习,所以,咱们不能无视学生在教育中的方位,要杰出晓得学生,只需掌控了学生的实践情况,咱们才干对症下药,才干联系教材内容,重组听力课堂。教师的英语听力课堂备课,有必要杰出听力教育的要点,打破教育的难点,让学生对听力学习有决心,这就要请教师在备课的时分还要难易联系,让学生有所作用感,晓得学生在英语听力上的承受才能和学习现状,晓得学生之间的差异,备课时要采纳适合的办法与方法对不一样层次的学生进行有关于性的引导和教育。
　　三、 与时俱进,改造教育办法
　　英语听力的教育不一样于简略的数学操练,它是需要花费许多时刻和精力的,这就首要要保证学生不厌烦听力学习,因为长时刻的重复操练会让人发生厌烦感。以往的大学英语听力教育,一般就是一初步教师就播映听力材料,学生寻找正确答案,没有留给学生必定的缓冲时刻和思考的空间,一般教育功率低下。咱们晓得“磨刀不误砍柴工”,在英语听力课堂,咱们可以先勾起学生的学习快乐喜爱,让学生在火热的气氛中,打开听力学习。这样,教师不可以墨守陈规,要与时俱进,根据教材内容和学情来调整教育方法和教育办法。咱们可以测验,在听力课堂的开始期间,先让学生齐唱一首英文歌曲,或许观看倾听一段英语对白视频,让学生进入听力的胜境,紧紧捉住学生的学习快乐喜爱,招引学生的***,调控学生的学习心境,让他们从速进入学习的状况,然后再打开听力练习,这样就会**前进教育作用了。
　　要想前进听力教育的作用,教师还必需要做到给学生营建一个听力的场所,让学生敢说,能听。在往常的英语课堂教育中,多让学生参加教育进程,让学生多说多听,逐步培育听力才能。
　　四、 狠抓基础常识,找准办法途径
　　英语听力教育使学生听力和言语了解才能有机地联系,要想有较好的听的才能,就有必要具有必定的英语常识,如英语词汇、语法、语音、英语国家的风俗情面等都是咱们有必要晓得的常识,掌控这些基础常识,对前进咱们英语听力的学习具有极大的协助作用。听力教育,重在听,听的进程也是信息反应的进程,信息反应就需要内化常识,所以要想有杰出的听力本质,就有必要掌控正确的英语发音,假定没有掌控这一根柢功,那么听力课就不可以能抵达杰出的作用,听不出正确的英语词汇和语句,还谈啥了解。所以要想前进听力才能就有必要苦练发音,能正确地读出音标。在往常学习中,要学会跟读,跟着磁带、光盘等英语标准人士的语音来读。听力文章都是由词汇构成的,词汇是学习英语的基础,当然也是练好听力的基础,所以大学生要想前进英语听力水*,就有必要尽力堆集英语词汇,能熟烂于心,听到之后能争夺了解语句的意义。语法作为言语的**规则,咱们在授课进程中,有必要让学生学懂语法。另外还要让学生晓得一些英语语系的`风俗情面,这对英语课的学习也是很有协助的。

大学英语口语4　　跟着社会的打开，对人才实践使用常识的才能提出了越来越高的需求，而人才能的前进需要一个进程。因而，在学校教育期间就要注重前进学生对常识的实践使用才能。口语是我们使用英语进行有用交流与交流的东西，为了进一步前进学生的英语口语使用才能，英语口语教育致使了****。为了非常好地前进学生的口语水*，这篇文章就大学生在口语学习中存在的疑问进行分析，并联系疑问提出有用的处置方案。
　　一、大学生在英语口语学习进程中存在的疑问分析
　　疑问的存在就是敌对的存在，只需处置了疑问，才干使敌对向好的方面转化。尽管大学期间的英语口语教育**来遭到了****，而且课堂教育质量也得到了有用前进，可是学生在英语口语学习进程中仍然存在一些疑问，这篇文章就当前大学生在英语口语学习中存在的疑问进行分析。
　　1.学生对英语口语学习存在松懈心思
　　要想使学生学好英语口语，要害的一点就是使学生在思维上对英语口语的学习致使注重。可是当前影响大学生有用进行英语口语学习的一个重要要素，就是学生对英语口语学习存在松懈心思。当前高考尽管注重查询学生对英语常识点的实践使用才能，可是实践的口语使用并没有被列入考试的规模，这就致使学生将***首要会集于高考中触及的题型，然后无视了口语学习。学生思维上的松懈，现已变成学生英语口语学习中存在的一个杰出疑问，影响了学生口语交际才能的前进。
　　2.重理论学习，轻实习
　　想要使学生练就一口流利的口语，不只需肄业生尽力学习与口语交际有关的理论常识，而且要肄业生有理论常识的辅导下进行实践的操练，这样才干收到非常好的学习作用。而当前大学生在英语口语学习进程中存在的一个显着疑问，就是注重理论常识的学习，而很少进行实践使用。例如，在英语早读或许在课余时刻，咱们会看到学生在对教材上的对话进行背诵，学生经过学习，熟练地掌控了对话内容，可是却很少与其他学生就对话内容进行实习，这样影响了学生实践使用才能的前进。
　　3.不注重纠正发音
　　学生想要具有一口流利的英语，运用英语进行有用交际，在前进本身的英语口语交际才能的进程中，大约留心的一个疑问就是发音疑问。因为*学生在学习英语的进程中存在许多困难，特别是发音疑问一向是困惑学生口语才能前进的一个瓶颈，因而学生大约对发音疑问致使注重。而当前许多大学生的学习状况是不能及时纠正发音中存在的疑问，学生在大学期间就现已进行英语学习，因而进入大学期间现已有了必定的英语常识堆集，可是因为学生对许多词汇与语句的发音都存在疑问，因而失掉了纠正发音中存在疑问的决心，这也严峻影响了学生英语口语才能的前进。
　　4.学生进行英语口语交际的勇气缺乏
　　在巨大学生英语口语学习进程中存在的另外一个杰出疑问，就是学生的英语使用勇气缺乏。学生在使用英语口语进行交际的进程中，一般会呈现害臊心思，进而致使学生不能大方地进行交际。例如，有些学生正本现已将教材上的英语对话进行了熟练的回想，可是因为在进行英语口语交际的进程中存在害臊心思，致使学生在实践的交际进程中呈现严峻、忘却等情况，进而影响了学生交际的顺畅进行。
　　二、处置大学生在英语口语学习进程中存在疑问的有用办法
　　大学期间的学生具有极强的可塑性，因而也是培育学生口语交际才能的要害时期，关于上文中说到的当前存在于大学生英语口语学习中的疑问，大约及时采纳有用办法加以应对。自己作为一名大学英语教师，联系本身实践的教育经历，提出以下几种处置办法。
　　1.从思维上使学生对英语口语学习致使注重
　　为了使学生可以非常好地进行英语口语学习，也为了使学生非常好地战胜英语口语学习中存在的疑问，首要大约使学生在思维上对英语口语学习致使注重。教师要让大学生理解，尽管英语口语没有被列入高考的规模，可是却对学生发生了重要影响。学生学习英语的意图并不只是是为了应对高考，更多的是为了前进本身的才能水*，进而非常好地生计与打开。学生只需树立了正确的英语口语学习理念，才干非常好地进行学习。
　　2.将英语口语理论常识的学习与实习联系起来
　　学生在进行英语口语交际之前，必需要进行常识的堆集，在堆集常识的一起又要对常识进行使用，这样才干收到非常好的教育作用。关于当前大学生在英语口语学习的进程中存在重理论轻实习的情况，教师要协助学生进行实习。例如，教师可以在课堂教育的进程中**学生打开对话，为学生创造进行实习的机缘。一起，教师还要鼓舞学生活泼地参加英语角等活动，使学生获得更多的实习机缘，并经过具体的实习真实抵达前进学生英语口语才能的意图。
　　3.协助学生纠正口语发音中存在的疑问
　　学生在英语口语发音中存在的疑问，是学生英语口语交际才能前进的丧命杀手，不管学生在口语学习的进程中多么尽力，一旦呈现发音差错，不只会直接影响到学生学习的有用性，一起也会影响到交际活动的顺畅进行。因而，教师可以经过以下两个途径使学生战胜发音中存在的疑问:
　　（1）经过学生自个的尽力处置发音中存在的疑问。学生可以经过听录音等多种途径，去纠正本身发音中的差错，进而使本身的英语口语发音愈加精确。
　　（2）在教师的协助下处置学生发音中存在的疑问。教师大约对学生的英语发音提出严肃需求，在使学生精确掌控当下学习的英语常识点精确发音的基础上，还要及时协助学生纠正以往的发音差错。
　　4.前进学生进行英语口语交际的勇气
　　想要使学生有用地进行英语口语交际，学生一方面要掌控进行口语交际的常识，另一方面还要有进行交际的勇气。关于当前大学生在英语口语交际进程中存在勇气缺乏的情况，教师要采纳有用办法协助学生走出窘境。例如，教师在

教育的进程中要为学生创造更多进行口语操练的机缘，使每一个学生都可以有说英语的机缘，这样在往常的教育中不只学生的口语交际才能水*得到了有用前进，一起学生说的勇气也得到了训练。
　　这篇文章首要关于当前大学生在英语口语学习中存在的疑问进行了分析，进而提出了有用的应对方案，期望对学生的英语口语学习有必定的协助，使学生在大学期间就打下杰出的口语交际基础。

大学英语口语5　　大学往常英语口语对话带翻译
　　tom: look at the luxurious car!
　　你看那辆奢华轿车!
　　jerry: it’s no big deal, “my son will be richer”!
　　这有啥了不起，“我的儿子会阔得多啦”!
　　tom: why are you speaking like mr. q?
　　你干嘛学阿q啊?
　　jerry: i am one of the fans of luxun.
　　阐明我是鲁迅先生的粉丝啊。
　　tom: i thought you were a fan of mr. q.
　　我还认为你是阿q的粉丝呢。
　　jerry: i am just joking, spiritual victory is not a good one.
　　我开玩笑的啊，精力成功法是不可以取的。
　　tom: luxun created such an image to satirize.
　　鲁迅先生是为了讥讽才描写这样一自个物形象的。
　　jerry: yes, let people “feel sad for their unfortunate, while be angry with their cowardice”.
　　是啊，让我们“哀其意外，怒其不争”。
　　大学关于往常英语口语对话带翻译
　　tom: compared with western literature, is there any characteristic of chinese literature?
　　跟**文学比较，*文学有啥特征
　　jerry: is it a bit reserved?
　　*文学比照宛转吧?
　　tom: yes, it is related with the culture, western people always are straightforward when they are expressing themselves.
　　这和文明有必定联络，**的我们在表达上也比照开宗明义。
　　jerry: in chinese literature, confucianism and taoism are in the leading position.
　　在*文学中，儒家思维和道家思维占有了主导方位。
　　tom: right, there is also buddhist thinking.
　　对的，还掺杂了一些释教思维。
　　jerry: of course, chinese literators also accept the positive attitude of confucianism.
　　当然，*文人许多包容了儒家的兼善精力。
　　tom: you mean, “if you live a life of hardships, you can manage yourself alone. but if you are powerful enough, you should also take more care of the world.”
　　你指是“穷则独善其身，达则兼济全国”吧?
　　jerry: absolutely, both the positive and negative attitude has been mixed.
　　没错，这种活泼和低沉的情绪是交错在一同的。
　　大学关于有用往常英语口语对话
　　you: hello, my name is dennis. i have a reservation.
　　hotel clerk: certainly, sir. (checks the reservation system) yes, would you like a room facing the pool or the ocean?
　　you: is there a difference in price between the two?
　　hotel clerk: yes, the rooms that face the ocean are $100 per night, while the ones facing the pool are $80 per night.
　　you:.ok, ill go with the one facing the ocean, please.
　　hotel clerk: and you would like that for three nights, correct?
　　you: yes, thats right.
　　hotel clerk: ill have the porter bring up your bags.
　　you: no, thats fine, ill do it myself.

大学英语口语6　　大学期间的英语学习对每个学生来说都至关重要，这是培育言语习气的重要时期。作为一名大学英语底层教育作业者，大约担负起自个的责任和使命，培育学生杰出的学**惯和思维习气。当前我国大学英语口语教育存在着许多规划性疑问，**势在必行。
　　互动教育方法是口语教育最有用的途径之一。以学生为课堂教育的主体，教师作为引导者，在培育学生口语才能的基础上，一起前进其拼写才能、言语驾御才能和英语思辨才能，使其在使用大学会英语，在互动中勇于说英语，使英语真实变成一项往常交流的技能。
　　一、大学英语口语教育的现状
　　（一）短少言语环境
　　大学英语教育广泛存在“哑巴英语”的情况。作为一门言语学科，只需不断地操练，才干熟练地运用。可是在大学期间，学生短少言语环境来练习口语，没有说英语的空气。
　　（二）教师口语水*广泛偏低
　　当前我国大学英语教师的口语水*广泛不高，许多教师本身口语就不流利、不标准，不能给学生树立正面榜样，使学生落入“无声英语”的窘境。
　　（三）班级人数过多
　　我国教育本钱一向严峻，每个班级学生的人数过多，即便有英语口语练习课，也不能让每个学生都得到开口说英语的机缘，这晦气于巨大学生的口语互动练习。
　　（四）对口语注重程度不可
　　鉴于长时刻的升学压力和单纯对分数的需求，使教师、家长和学生都对口语的注重程度不可，认为口语才能只是“如虎添翼”，只需得到高分步崆最重要的。一朝一夕，教育要点发生误差，学生想要训练口语才能难上加难。
　　（五）心思要素妨碍
　　许多学生英语根柢功不厚实，对许多常识点的掌控不置可否，说英语时不能做到信口开河，甚至不敢大声地说英语，这些心思要素都影响着大学生英语口语的学习，对说英语发生害怕心思。一朝一夕，就将英语学习完全禁锢在笔头，却不能英勇地讲出来。
　　二、“大学英语口语互动专练”教育主张
　　（一）营建杰出的口语操练空气
　　杰出的言语空气，关于口语练习至关重要。在课堂上，我常常教训学生:咱们之所以能熟练地掌控汉语，就是因为咱们置身于汉语的大环境之中，每天都用汉语交流，都与汉语触摸。学习英语是相同的道理，因而就要为学生创造杰出的英语学习的空气。例如，课堂教育用语尽量都用英文进行表述；引导学生用英语来答复疑问和进行互动；守时举办英语沙龙等口语活动；每天让学生摘抄一句英文的名人名言；使用琐细的时刻进行“浸泡式”英语学习，如播映英文歌曲、英文影片的经典对白等。在这些多种多样的学习办法的熏陶下，学生会不自觉地将自个“沉入”到英语学习中，不只与教师之间构成杰出的互动，更和同学之间可以非常好地交流。让学生在往常交流大学习英语常识，掌控英语技能；在杰出的口语环境中，前进英语才能。
　　（二）口语教育内容源于教材，也要高于教材
　　大学英语教材是口语互动专练实习教育最根柢的教育材料，其间许多往常对话都很常用，而且包括规模很广泛。可是译林牛津版英语教材也存在许多疑问，比方对话内容较少，所选体裁相对呆板，不能与时俱进，对口语的练习强度和适费用不可。这就要请教师在口语教育时，要以讲义为根据，但还需要恰当拓宽，丰厚教育内容，以前进巨大学生的口语水*。
　　太多时分，组织单独的英语口语课对错常困难的。在大学口语练习的起步期间，教师要先将口语教育穿**课文说明的进程中，关于课文的内容与学生重复对话，进行两边互动学习。再要肄业生以小组协作的方法，进行操练。学生在了解了根柢的单词、短语和语句的基础上，再来训练口语才能。这样不但结束了常规的教育需求，一起也训练了学生的英语学习才能和使用才能。
　　例如，在必修1的unit 1中，这个单元的主题是“school life”。教材中的句型都较为简略，可是很常用，因而在课堂教育中，教师可以使用身边的教具，向学生**，让学生以小组为单位进行答复。还可以用同桌、前后桌彼此对话的方法进行练习，在机械的重复中夯实基础常识，构成语感。接下来，教师可以将句型进行拓宽，拓宽常识深度。在拓宽结束后，进行比照总结，让学生构成清楚的常识体系。
　　（三）培育学生讲英语的习气
　　大学期间的英语口语学习，不只是是让学生学习一门专门的言语技能，更重要的是可以培育学生的自决心、自负心，训练他们的思维才能，开阔其视界，培育学生的品质。口语学习必定是在集体中进行的，在学习进程中就能增进和同学之间的交流，加深同学之间的友谊，培育学生的共享精力和团队协作精力。让学生在彼此协作大学习英语，前进才能。就是在这样的学习空气中，学生养成了讲英语的习气，将之当成一种自可是然的行为。这才是大学英语口语教育大约抵达的教育作用。
　　（四）注重听、说、读、写才能的调和打开
　　为了前进学生各方面的才能，我常常用播映英语录音，要肄业生跟读等方法来引导学生学习。集结学生的多个感官，全身心肠投入到英语学习中。多听录音、歌曲、影片对白，大声朗读、跟读等学习方法都有助于学生传闻读写才能的调和打开，而且可以使学生从丰厚的学习资猜中晓得到更多的英语常识，晓得不一样的风土情面，一举多得。
　　三、总结
　　大学英语口语互动专练实习，是教师和学生一起尽力实习的进程，缺一不可以。一方面，教师的教育办法、教育才能影响着学生的学习作用；另一方面，学生的学习才能、承受才能和领会才能又能给教师的教学以及时的反应。教师在教育进程中不断前进本身的专业本质，学生在学习进程中前进自个的学习才能，两边一起前进，构成良性的彼此推进的学习体系，使大学英语口语教育在互动实习中不断深化，使学生能真实做到学致使用。

大学英语口语7　　一、激起学生英语快乐喜爱是进行口语教育的条件
　　（一）树立杰出的教师形象
　　学生对英语的喜爱程度在很大程度上取决于学生与教师之间的联络。师生之间处于严峻甚至是敌对联络，学生对教师的形象只能是低沉、恶感，学生会将这种低沉的心境直接反映到学科学**来，而对英语学习发生冲突。相反，假定师生之间**调和，教师真实赢得了学生的尊敬与认可，那么学生天然会将这种活泼的情感转移到英语学习中来，天然会对口语教育发生稠密的快乐喜爱与激烈的热心，进而前进教育参加度。因而，咱们要加强本身杰出形象的描写，以此来获得学生的尊敬。一方面注重外部形象。要注重本身的言行行为、穿戴表面，要给人以新鲜、清新、和蔼、亲热之感，这样才干给学生留下杰出的第一形象，赢得学生的好感。另一方面注重内部涵养。教师要有内在的气质与涵养。要具有崇高的道德情味，具有品质魅力，此外，还要加强本身英语本质的前进，要说得一口标准流利的英语，晓得英语的文明布景。也就是说英语教师要是一个专家、智者，要以一起的自个魅力来招引学生，激起学生对英语学习稠密的快乐喜爱。
　　（二）营建宽松的教育空气
　　在以往的教育中，学生口语才能低下的一个重要缘由就是整个教育过于稳重，教师处于声威方位，学生怕说错而不敢开口说英语。有用的教育活动需要在宽松愉悦的教育空气中结束，这样才干激起学生参加的热心与主体知道。因而，在教育中，咱们首要要体现出本身对口语教育的认可与活泼的情绪，以此来股动学生，让学生体现出活泼的情绪与认可，让学生真实变成交际的主体，主动而活泼地参加到教育中来。其次，必定学生，增强学生的个别价值知道。咱们要信赖每个学生都是优良的，是**的个别，增强学生的个别知道与**知道。一起对待学生要宽恕，要让学生晓得差错解不免的，不能因为怕犯错而不敢开口。犯错时教师要给予必要地辅导与鼓舞，让学生在差错中不断批改，然后前进学生的教育参加度。
　　二、培育英语思维习气是进行口语教育的要害
　　关于我国学生来说英语学习最大的疑问来自于母语的烦扰。英语与汉语有着许多的差异，而许多学生在英语学习顶用汉语进行思维，这是学生英语归纳才能低下的一个重要缘由。要推进口语教育，前进学生口语才能就必需要协助学生树立杰出的英语思维习气。
　　（一）用英语教育
　　以往的教育中选用的是以汉语为前言的翻译式教育，这增强了学生对汉语的依靠性，学生的学习也是以汉语为**的翻译式学习法，这不契合言语学习规则，而学生所学到的也只能是汉化的英语，这些都晦气于学生英语思维习气的养成。因而，咱们要尽量用英语教育，让学生置身于浓郁的英语空气中，这样学生天然也会活泼地用英语思维，用英语来宣告自个见地进行广泛的交流。一方面教师要用英语教育，遇到疑问疑问，也尽量用英语来说明，这样学生也可以用英语来了解。此外，用英语来说明英语，教育更具合理性，更利于学生了解。另一方面，教师要鼓舞学生用英语。关于教师提出的各种疑问，咱们也要鼓舞学生用英语来答复。关于不一样层次的学生提出不一样层次的疑问，鼓舞全体学生用英语来答复，然后构成一种全体学生说英语、用英语的优良习尚。进而使学生养成用英语思维的杰出习气。
　　（二）大声朗读
　　读是一种吸收信息、提炼信息的进程，是前进学生口语才能、增强学生语感，养成英语思维的重要途径。如今，咱们现已很少听到学生朗朗的读书声。因而，在英语教育中咱们要让学生进行各种方法的朗读，以读为主线来贯穿于整个英语教育中，这也是口语教育的一个重要有些。我充分使用晨读时刻让学生大声地朗读，在课前进行自个读与小组读等，让学生有更多的时刻与机缘进行朗读。只需树立在充分读的基础之上，学生的说才干愈加流利。而且在读中可以不断地纠正发音与语调，增强言语的接连性与流通性，这样更可以增强学生对言语的全体感知才能，培育学生杰出的语感，树立用英语思维的杰出习气。
　　三、加强口语练习是进行口语教育的中心
　　正所谓“纸上得终觉浅，方知此事要实践。”学生口语才能的前进需要在不断的交际练习得以强化与前进。因而，教师要精心方案教育活动，组织更多用英语交流的机缘，让学生在不断的传闻中前进口语交际才能。
　　（一）创设日子情境
　　言语的学习离不开日子的膏壤，只需植根于日子，口语教育才干充溢活力与活力，学生的学习才干更有热情，更有成效。因而，在教育中咱们要将教育与日子联络起来，为学生创设日子化的交际场景，让学生真实将口语学习与实际日子联系起来，推进学生调用常识贮藏与日子阅历来打开主动交流。不只利于学生口语交流活泼性的集结，而且利于学生掌控言语的真理，推进学生口语才能的全部前进。如supermarketshopping，earthquake，firstaid等等，这些都是学生所了解的，经过仿照真实景象，更利于学生打开活泼的交流。
　　（二）舞台剧的扮演
　　让学生联系短文来进行舞台剧的扮演，或是由教师指定内容，让学生打开充分愿望的空间，由学生自行方案剧本的内容，并由学生分人物进行扮演。这样，可以将言语与语境联系起来，更利于学生在交流中前进传闻才能。
　　（三）打开课外活动
　　经过树立学习小组，让学生以小组为单位使用课余时刻打开内容丰厚、方法多样的英语交流活动。这样，更能为学生的交流供给更大更广的空间，可以打破教材与课堂的捆绑性，触及人文、**、地舆等内容，选用争辩、交流、集会等方法。这样内容更为丰厚，方法更为多样，学生具有更多用英语的机缘，更利于学生将英语作为一种文明来学习，然后推进学生传闻才能的全部前进。

大学英语口语8　　摘 要:现代言语学把书面语看作是口头语的记载，口头语是言语交际最根柢的方法。坎德林认为:外语学习是一个高度社会化的活动，活动大学习者处于洽谈进程傍边，学习者运用已有常识，与别人共享和优化常识，去学习课程所需求掌控的内容。
　　要害词:前进；大学英语；口语水*
　　在教育中如何既结束言语常识的教授，又能发扬学生的主体作用，协助他们前进口语水*呢？
　　一、协助学生战胜心思妨碍
　　从培育学生口语才能启航，我每节课都用几分钟进行英语会话练习，再逐步培育学生用英语讲一段话，如每日才智，谈所了解的人、喜爱、风光等。一般先组织口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每自个都有机缘。关于稍为差的学生，在课前把使命安设好，协助他们做好预备。使学生感到只需尽力就可以获得成果，感到自个正在不断前进，有所收成，学生有了作用感就会逐步消除畏难心思。
　　二、用英语**课堂教育
　　教师要有精深的专业水*和流通的口语表达才能，在课堂教育活动中，尽量用英语**教育，**母语的运用。教师用英语授课，有利于前进学生的传闻水*，有利于向学生供给英语表达的演示，也有利于学生口头仿照。刚初步，学生必定不习气，也听不理解，教师可以凭仗什物、图像、手势、表情等**来协助学生了解，要害是教师必定要坚持说英语。一朝一夕，学生就会前进听音才能和了解才能。听力前进了，口语表达就有了基础。
　　三、打开班级口语交流
　　为了让学生所学到的口语能在实际日子中得到运用，体现边学边用，学致使用的原则，激起学生学英语的作用感，我有意引导学生扩展口语交流目标的规模，使学生的口语走出班级，走向学校。为此，每学期举办2~3次全校性的英语角活动。在活动中，相邻两个班级的学生聚在一同，教师烤腿为活动拟定相应的规则，如学号相同的同学在一个组；活动中尽量用英语，做到no chinese；运用英语多的小组可以获得奖赏等等。来自两个班级的学生不一样的家庭布景、不一样的日子阅历、不一样的喜爱构成了学生言语交流极好的“信息沟”，他们可以谈论各自的年纪、家庭、喜爱，学生在这种交流中领会了自我价值，并由此转化为学生学习英语口语的动力。
　　咱们要为学生营建一个杰出的英语空气，培育学生勇于、勇于、长于开口说英语的习气。
　　参阅文献:
　　周肖庆。大学英语口语教育存在疑问及对策之研讨［ｄ］。华中师范大学，20xx.

大学英语口语9　　大学期间的英语学习对每个学生来说都至关重要，这是培育言语习气的重要时期。作为一名大学英语底层教育作业者，大约担负起自个的责任和使命，培育学生杰出的学**惯和思维习气。当前我国大学英语口语教育存在着许多规划性疑问，**势在必行。
　　互动教育方法是口语教育最有用的途径之一。以学生为课堂教育的主体，教师作为引导者，在培育学生口语才能的基础上，一起前进其拼写才能、言语驾御才能和英语思辨才能，使其在使用大学会英语，在互动中勇于说英语，使英语真实变成一项往常交流的技能。
　　一、大学英语口语教育的现状
　　（一）短少言语环境
　　大学英语教育广泛存在“哑巴英语”的情况。作为一门言语学科，只需不断地操练，才干熟练地运用。可是在大学期间，学生短少言语环境来练习口语，没有说英语的空气。
　　（二）教师口语水*广泛偏低
　　当前我国大学英语教师的口语水*广泛不高，许多教师本身口语就不流利、不标准，不能给学生树立正面榜样，使学生落入“无声英语”的窘境。
　　（三）班级人数过多
　　我国教育本钱一向严峻，每个班级学生的人数过多，即便有英语口语练习课，也不能让每个学生都得到开口说英语的机缘，这晦气于巨大学生的口语互动练习。
　　（四）对口语注重程度不可
　　鉴于长时刻的升学压力和单纯对分数的需求，使教师、家长和学生都对口语的注重程度不可，认为口语才能只是“如虎添翼”，只需得到高分步崆最重要的。一朝一夕，教育要点发生误差，学生想要训练口语才能难上加难。
　　（五）心思要素妨碍
　　许多学生英语根柢功不厚实，对许多常识点的掌控不置可否，说英语时不能做到信口开河，甚至不敢大声地说英语，这些心思要素都影响着大学生英语口语的学习，对说英语发生害怕心思。一朝一夕，就将英语学习完全禁锢在笔头，却不能英勇地讲出来。
　　二、“大学英语口语互动专练”教育主张
　　（一）营建杰出的口语操练空气
　　杰出的言语空气，关于口语练习至关重要。在课堂上，我常常教训学生:咱们之所以能熟练地掌控汉语，就是因为咱们置身于汉语的大环境之中，每天都用汉语交流，都与汉语触摸。学习英语是相同的道理，因而就要为学生创造杰出的英语学习的空气。例如，课堂教育用语尽量都用英文进行表述；引导学生用英语来答复疑问和进行互动；守时举办英语沙龙等口语活动；每天让学生摘抄一句英文的名人名言；使用琐细的时刻进行“浸泡式”英语学习，如播映英文歌曲、英文影片的经典对白等。在这些多种多样的学习办法的熏陶下，学生会不自觉地将自个“沉入”到英语学习中，不只与教师之间构成杰出的互动，更和同学之间可以非常好地交流。让学生在往常交流大学习英语常识，掌控英语技能；在杰出的口语环境中，前进英语才能。
　　（二）口语教育内容源于教材，也要高于教材
　　大学英语教材是口语互动专练实习教育最根柢的教育材料，其间许多往常对话都很常用，而且包括规模很广泛。可是译林牛津版英语教材也存在许多疑问，比方对话内容较少，所选体裁相对呆板，不能与时俱进，对口语的练习强度和适费用不可。这就要请教师在口语教育时，要以讲义为根据，但还需要恰当拓宽，丰厚教育内容，以前进巨大学生的口语水*。
　　太多时分，组织单独的英语口语课对错常困难的。在大学口语练习的起步期间，教师要先将口语教育穿**课文说明的进程中，关于课文的内容与学生重复对话，进行两边互动学习。再要肄业生以小组协作的方法，进行操练。学生在了解了根柢的单词、短语和语句的基础上，再来训练口语才能。这样不但结束了常规的教育需求，一起也训练了学生的英语学习才能和使用才能。
　　例如，在必修1的unit 1中，这个单元的主题是“school life”。教材中的句型都较为简略，可是很常用，因而在课堂教育中，教师可以使用身边的教具，向学生**，让学生以小组为单位进行答复。还可以用同桌、前后桌彼此对话的方法进行练习，在机械的重复中夯实基础常识，构成语感。接下来，教师可以将句型进行拓宽，拓宽常识深度。在拓宽结束后，进行比照总结，让学生构成清楚的常识体系。
　　（三）培育学生讲英语的习气
　　大学期间的英语口语学习，不只是是让学生学习一门专门的言语技能，更重要的是可以培育学生的自决心、自负心，训练他们的思维才能，开阔其视界，培育学生的品质。口语学习必定是在集体中进行的，在学习进程中就能增进和同学之间的交流，加深同学之间的友谊，培育学生的共享精力和团队协作精力。让学生在彼此协作大学习英语，前进才能。就是在这样的学习空气中，学生养成了讲英语的习气，将之当成一种自可是然的行为。这才是大学英语口语教育大约抵达的教育作用。
　　（四）注重听、说、读、写才能的调和打开
　　为了前进学生各方面的才能，我常常用播映英语录音，要肄业生跟读等方法来引导学生学习。集结学生的多个感官，全身心肠投入到英语学习中。多听录音、歌曲、影片对白，大声朗读、跟读等学习方法都有助于学生传闻读写才能的调和打开，而且可以使学生从丰厚的学习资猜中晓得到更多的英语常识，晓得不一样的风土情面，一举多得。
　　三、总结
　　大学英语口语互动专练实习，是教师和学生一起尽力实习的进程，缺一不可以。一方面，教师的教育办法、教育才能影响着学生的学习作用；另一方面，学生的学习才能、承受才能和领会才能又能给教师的教学以及时的反应。教师在教育进程中不断前进本身的专业本质，学生在学习进程中前进自个的学习才能，两边一起前进，构成良性的彼此推进的学习体系，使大学英语口语教育在互动实习中不断深化，使学生能真实做到学致使用。

大学英语口语10　　学习一门言语，大约是能将其作为东西用来交流的。根据巨大学生的交际需要和认知打开水*，大学英语教育大约偏重培育学生以下几方面的才能:在人际交游中稳当地运用英语的才能；用英语获取和处置信息的才能；用英语分析疑问和处置疑问的才能以及批判性思维才能。可是，因为种种缘由，在实际教育进程中，大学英语口语教育或多或少地存在着这样那样的疑问，离标准的上述需求还有较大的间隔。
　　一、存在的疑问
　　1.教师关于口语教育的弱化
　　在如今的高考**下，口语并不在考试规模内，又因为巨大学业担负重，英语难度加大，对学生需求高，英语课时不多，一般每周五到六节英语课，为了赶发展，教育活动是以教师教学语法规则、分析课文为中心，被扔掉的一般是一些训练学生言语才能的活动，如discussion， debate之类的活动。即便这类活动未被扔掉，也常常流于方法，仅为走个过场，教师本身说英语的时刻也逐步削减，一朝一夕，学生也必定认为这类活动朴实归于浪费时刻，然后致使学生不注重英语口语，然后失掉了训练言语交际才能的机缘。
　　2.学生惧怕说英语
　　在我的一个要点文科班学生中，就存在这样一种表象:上课很稀有学生活泼主动地答复疑问，即便有，那也就那么几个，而且仍是在我的各样鼓舞之下。课余时，晓得到许多学生都存在着惧怕说英语的心思，首要缘由有读音禁绝，因而羞于开口，惧怕犯错，特别是惧怕在全班面前讲话，怕丢体面，没有平安感；或是过多地思考说出来的英语该用啥时态、语态来表达，所以构成一种心里妨碍，不敢斗胆说英语。这样的心思状况给口语教育的顺畅进行构成极大的妨碍。
　　3.课堂活动短少真实的交际
　　只需进行机械操练而没有特定环境中的言语实习是不可以能抵达培育交际才能这一意图的。尽管学生能熟读课文，甚至背诵许多言语材料，但他们并没有真实的言语运用环境。不会将已学过的英语常识运用到口语交际中。因而，他们并不能在往常日子、作业中熟练地运用口语进行交际。而这样的学生当然不能习气**翻开的今日社会对人才的需求。
　　4.口语活动方法单一
　　学生短少快乐喜爱，参加率不高在许多课堂调查中发现，学生的口语操练以机械仿照、背诵以及一问一答的方法为主，活动方法单一，短少新意，难以激起学生的活泼性与主动性。一堂课，被叫到讲话的学生屈指可数，大都学生都没有机缘参加教育活动。
　　5.学生对论题不了解
　　短少有关的言语常识。常用母语尽管大大都学生喜爱小组谈论、人物扮演、争辩等活动方法。但一些学生认为参加活动时对论题不了解，或无话可说，不知从何谈起，而有些学生想说却又不知该如何表达。自己认为，这是因为教师在安设口语论题时。没有细心思考它是不是能致使学生与人交流的期望。假定教师在安设使命前没有预教有关的词汇及言语常识，没有将使命细分红由易到难不一样层次的梯度，没有使前一个使命的结束变成后一个使命打开的烘托的话，再好的论题学生也难以结束。
　　二、口语教育的应对战略
　　1.更新观念，变换人物，口语教育与高考并不敌对
　　即便咱们当?龅南な逃疃际俏烁呖级埽蚁胨档氖强谟锝逃胙竦酶叻植⒉坏卸裕炊嵩诒囟ǔ潭壬掀鸬酵平饔茫蛭⑺怠⒍痢⑿词窍嗟靡嬲玫摹Ｒ桓鲇掠诙返ㄋ涤⒂锏难囟ㄒ不岫杂⒂锉в屑蟮目炖窒舶缓蟾欣谟⒂镅埃蔷烤蛊癫皇且患瘛?
　　2.选择适合的口语活动内容
　　让学生觉得风趣和有话可说是教师选择口语活动内容时需要思考的两个重要要素。教师应以学生的日子经历和快乐喜爱为启航点精选口语活动内容。可以事前断定多个论题以供学生选择。
　　3.多种使命方法相联系
　　在英语口语教育中，可选用不一样的方法，鼓舞学生活泼参加到课堂活动。早年选用过使命型小组协作的口语教育方法，这为学生在谈论活动中表达思维观念以及听取火伴的主意供给机缘，能使每个学生最大极限地参加活动，彼此扬长避短，并在活动中训练口语才能，丰厚常识，拓荒视界，培育协作精力。daily report也是项不错的活动，这应战了有些学生的胆量，其实迈出了第一步，学生的惊骇心思就现已削弱了，这为往后的口语教育又去掉了一些困难。
　　总之，我觉得口语教育应一向贯穿整个英语教育进程，尽管困难重重，但如若能持之以恒，踏结壮实地做好口语教育中的每一个环节，必定会给英语教育带来极大的协助，教师和学生也会从中获取作用感与满足感。